La Academia Nacional de Educación presentó los primeros resultados de su Instituto de Inteligencia Artificial e Innovación aplicada a la Educación, dirigido por el Ac. Dr. Héctor Masoero. Las investigaciones incluyeron un análisis de los marcos regulatorios nacionales e Internacionales y una encuesta a docentes y directivos, que reveló que la incorporación de la inteligencia artificial en las escuelas argentinas avanza más rápido que las políticas institucionales para orientar su uso.
Buenos Aires, 19 de octubre de 2026 – La inteligencia artificial ya está presente en las escuelas argentinas, pero su incorporación avanza más rápido que las reglas para utilizarla. Una encuesta realizada a 984 docentes y directivos de todo el país reveló que solo el 18% de las instituciones cuenta con reglas para su uso, pese a que 8 de cada 10 encuestados consideran que esta tecnología representa una oportunidad para la educación.
Los resultados fueron presentados por el Instituto de Inteligencia Artificial e Innovación aplicada a la Educación de la Academia Nacional de Educación (ANE), dirigido por el Ac. Dr. Héctor Masoero, también presidente de UADE. Durante el encuentro se dieron a conocer, además, investigaciones sobre los principales marcos regulatorios internacionales y las iniciativas legislativas en Argentina, donde se identificaron 90 proyectos vinculados con esta tecnología
Al analizar las experiencias internacionales, el Ac. Dr. Héctor Masoero afirmó: “La conclusión es que regular no alcanza: también hace falta inversión, infraestructura, formación y capacidad para innovar”. En particular, destacó los casos de Corea del Sur y Singapur, que combinan regulaciones con inversiones sostenidas en desarrollo tecnológico y capacitación.
Argentina y sus proyectos legislativos sobre inteligencia artificial
En Argentina, el relevamiento identificó 90 proyectos legislativos en trámite vinculados con la inteligencia artificial: 64 presentados en la Cámara de Diputados, 25 en el Senado y uno proveniente del Poder Ejecutivo. Al momento del estudio, la gran mayoría permanecía en comisión y el país todavía no contaba con una regulación específica e integral sobre esta tecnología.
Las iniciativas fueron agrupadas en tres grandes enfoques: prevenir riesgos, combinar protección con desarrollo y promover la innovación. Los temas más abordados fueron la protección de la imagen, la identidad y los contenidos generados artificialmente, mientras que la educación ocupó el segundo lugar, con 10 proyectos.
De esas diez iniciativas educativas, nueve buscaron promover la incorporación de la inteligencia artificial en el sistema educativo, a través de propuestas como la actualización de contenidos curriculares, la formación docente, la creación de plataformas y laboratorios y la alfabetización digital. Al respecto, el Ac. Dr. Héctor Masoero advirtió: “Ninguna de estas propuestas aborda el tema de fondo, que se trata de cómo utilizar para que los docentes puedan enseñar mejor y que los alumnos aprendan más”.
Como parte de esta agenda de investigación, el Instituto también buscó conocer cuál era la situación concreta de las escuelas argentinas frente al avance de estas herramientas. El relevamiento, realizado entre julio y septiembre de 2026, incluyó a docentes y directivos de escuelas primarias y secundarias, tanto estatales como privadas, confesionales y laicas, de distintas regiones del país. Entre sus principales conclusiones, se advirtió que la incorporación de la IA respondió, en gran medida, a decisiones individuales de los educadores y no a políticas institucionales previamente definidas.
Según los primeros resultados, el 70% de la incorporación de estas herramientas estuvo impulsada por iniciativas de los propios docentes, lo que evidenció la falta de políticas institucionales para orientar su implementación.
Si bien predominó una percepción favorable hacia esta tecnología, los encuestados también expresaron la necesidad de contar con orientaciones claras, formación y criterios éticos para su utilización.
Una nueva brecha educativa: la inteligencia artificial no avanzó igual en todo el país
La investigación también identificó diferencias territoriales en el nivel de adopción de estas herramientas. La Ciudad de Buenos Aires presentó un uso más consolidado que el Gran Buenos Aires y el interior del país, mientras que también se observaron diferencias entre instituciones de gestión estatal y privada, primaria y secundaria.
Uno de los contrastes más significativos apareció en las orientaciones que recibieron las escuelas. Mientras que en CABA alrededor del 60% de los directivos afirmó haber recibido indicaciones sobre inteligencia artificial por parte de las autoridades educativas, en el resto del país estas orientaciones fueron considerablemente menos frecuentes. Entre las escuelas de gestión estatal y gestión privada también se observan diferencias: solo el 23% de las primeras recibieron orientaciones, contra el 35% de las segundas.
Los resultados expusieron una situación que planteó nuevos desafíos para el sistema educativo argentino: la tecnología ya estaba presente en las aulas, pero todavía no existía una incorporación homogénea ni criterios institucionales suficientemente extendidos que orientaran su utilización.
Durante su exposición, el Ac. Dr. Héctor Masoero señaló: “La idea central es que la IA tiene que servir para un objetivo educativo. No debería usarse solo porque la tecnología está disponible”. En ese sentido, explicó que su incorporación debía ser gradual, con reglas claras, supervisión humana y formación para utilizarla de manera responsable.
Un Instituto para aportar evidencia a las decisiones sobre inteligencia artificial
Durante el encuentro también se presentaron los integrantes y las principales líneas de trabajo del Instituto de Inteligencia Artificial e Innovación aplicada a la Educación, creado en el ámbito de la Academia Nacional de Educación para investigar el impacto de esta tecnología, analizar las experiencias nacionales e internacionales y generar información que contribuyera a orientar decisiones públicas, educativas e institucionales.
Durante la apertura, el Ac. José María La Greca, presidente de la Academia Nacional de Educación, destacó que la inteligencia artificial está transformando la enseñanza, los aprendizajes y la organización de las instituciones educativas. En ese sentido, afirmó: “Nos interesa que todo lo que se utilice en la educación contribuya al desarrollo integral de las personas”.
El Instituto quedó integrado por los académicos Ac. Dr. Héctor Masoero, Ac. Dra. Marita Carballo y Ac. Dra. Clara Isabel Bonfill. Además, contó con la colaboración de la Mg. Paula Iglesias, el Lic. Lucas Cortínez, el Lic. Julio Levin y la Mg. Adriana Quintana Pedraza.
Durante la presentación se dieron a conocer los avances de sus primeras tres líneas de investigación: regulación de la inteligencia artificial, incorporación de estas herramientas en la educación y situación de las escuelas argentinas.
Además, se presentó la agenda de trabajo para 2027, que contempló la publicación del informe completo de la encuesta nacional y la actualización trimestral de las investigaciones sobre los avances regulatorios y tecnológicos en Argentina y el mundo.
Al concluir, el Ac. Dr. Héctor Masoero advirtió: “En las escuelas argentinas el uso avanza más rápido, con sus riesgos y beneficios, que las reglas y políticas”. Además, sostuvo que el Instituto buscaba aportar evidencia para que las decisiones se tomaran con información y no solo a partir de opiniones.
Finalmente, remarcó la responsabilidad de las autoridades educativas en este proceso: “Las cabezas de las organizaciones tienen que estar involucradas y liderar este proceso de cambio. Si no está la cabeza involucrada y no la lidera, es muy difícil que el cambio sea ordenado”.
